Modelo Espontaneísta

MAPA CONCEPTUAL Para no confundir el modelo espontaneísta, aquí teneís un mapa conceptual aclaratorio. 

     Neill Edublog

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Aquí os dejamos una presentación realizada por el equipo EdublogLoglec donde os ofrecemos una visión mas detallada de la Escuela Summerhil, de Neill, así como sus principios metodológicos. 
• A.S. Summerhill (2004).Recuperado ,24 de mayo 2012,de http://www.summerhillschool.co.uk• Mentalidad educativa (2009).Los niños, Summerhill y su entorno .Recuperado, 24 de mayo 2012,dehttp://mentalidad-educativa.blogspot.com.es/2009/06/los-ninos-summerhill-y-su-entorno.html• UNESCO: Oficina Internacional de Educación, 1999 Alexander Sutherland, Neill(1883-1973) Jean François Saffange. Recuperado ,25 de mayo 2012,de http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/neills.PDF• Presentación Neill .Laura Ruíz García. (2010). [Power Point]. Magisterio Primaria A. Extraído ,25 de mayo 2012, de http://www.slideshare.net/LauraRuizGarcia/presentacin-neill-6398929
PRINCIPIOS

Este modelo surge por ideas de carácter ideológicos y políticos.

se caracteriza por un proceso de aprendizaje autónomo y espontáneo, donde se favorece la adquisición de hábitos, destrezas, procedimientos y valores alternativos.

PAPEL DEL PROFESOR

Lo que más resalta del papel del profesor es su falta de planificación, no se apoya en ninguna disciplina ni teoría (no diseña  actividades). su interés es  fomentar el aprendizaje libre con una formación autodidacta por parte de los alumnos.

Actúa como líder afectivo y social.

PAPEL DEL ALUMNO

El alumno es el protagonista, es el centro del proceso, participa activamente en el aprendizaje.

 - Expresando sus intereses

 - Propone actividades

 - Toma decisiones

 - Y expone y evalúa sus actividades

RELACIÓN COMUNICACIÓN Y CON EL ENTORNO

Comparando con los modelos anteriores, aquí nos encontramos con una relación horizontal y bidireccional, donde existe una interacción entre profesor-alumno, y alumno-alumno.

Nos encontramos una enseñanza totalmente abierta al entorno, donde pueden participar otros agentes ajenos a la enseñanza.

OBJETIVOS CONTENIDOS

No existe la planificación (currículum abierto) es más importante el aprendizaje de procedimiento,destreza y valores que el del propio concepto.

ACTIVIDADES

Actividades normalmente propuestas por el alumnado, se le da más importancia a la práctica que a la teoría, la cuál va apoyada en actividades varias (salidas, observaciones, consultas...)

RECURSOS 

La variedad de recursos de este modelo es muy amplio y va relacionado con el tema en cuestión y generalmente es aportado por el alumnado.

EVALUACIÓN

No existe la evaluación sistemática, esta es rechazada por el profesor, y este da por hecho que el alumnado a adquirido los conocimientos necesarios a través de su propio aprendizaje, por lo tanto el alumnado es el protagonista de su propia evaluación y la técnica que utiliza para este fin es la asamblea.

ORGANIZACIÓN DEL AULA

En este modelo nos encontramos una organización totalmente diferente a los otros, existe un sistema abierto donde podemos encontrar una enseñanza formal e informal.

La disposición de las mesas y de los recursos son totalmente flexibles teniendo en cuenta la relación de la actividad que se está realizando.

CRITICAS AL MODELO 

Se critica la excesiva libertad del alumno, la pasividad del profesor, su falta de planificación y la insistencia de una evaluación sistemática.

 La elección de este vídeo ha sido por mostrar el peligro que pueden correr el alumnado cuando se le da tanta libertad y tantos recursos dentro del ámbito educativo.

Referencia Bibliográfica:

- González Falcón, Inmaculada. García Bando, Remedios. Didáctica, Currículum y Trabajo Cooperativo. Grado de Educación Infantil. 1º Curso (2011- 2012).